Resume Jurnal

Resume Jurnal

Judul	The Use of Geographic Information Systems (GIS) in Geography Teaching
Jurnal	International Journal of Computer Science Issues
Volume & Halaman	World Appl. Sci. J., 25 (12): 1684-1689, 2013
Tahun	2013
Penulis	Osman Çepn
Reviewer	Fitri Nur Alfiah       (1625010019) Dino Prasetyawan (1625010024) Ignasius Gultom    (1625010029) Khafidhatur Rizal   (1625010033)
Tanggal Riview	28 April 2018

Penggunaan Sistem Informasi Geografis

(GIS) di Geografi Pengajaran

Ilmu geografi telah memberikan banyak kemudahan yang besar kepada orang-orang di hampir semua bidang kehidupan dengan teknologi canggih, alat, bahan dan metode termasuk sistem informasi geografis, global positioning system, penginderaan jauh, komputer dan internet sejak awal abad 21 Membiarkan mentransfer ke dalam lingkungan komputer, query dan menganalisa semua informasi geografis milik bumi, sistem informasi geografis merupakan teknologi informasi penting yang digunakan dalam setiap tahap kehidupan untuk menghasilkan solusi permanen untuk masalah yang dihadapi oleh masyarakat. Meskipun GIS diajarkan pada tingkat tertinggi dalam kursus geografi sebagai pendidikan dasar di negara-negara maju seperti Amerika Serikat dan Kanada, sistem informasi geografis, yang merupakan bagian penting dari geografi, tidak dapat dimanfaatkan di Turki memadai, seperti ilmu geografi itu sendiri. Kurikulum geografi disiapkan dalam beberapa tahun terakhir telah menyoroti bahwa metode pengajaran baru yang melibatkan partisipasi aktif dari siswa harus diadopsi bukan metode tradisional. Namun, dapat dikatakan bahwa metode pengajaran ini tidak dilaksanakan cukup. Dalam pertimbangan kekurangan yang disebutkan di atas, penelitian ini difokuskan pada perlunya manfaat dari informasi geografis teknologi sistem untuk mencapai suatu ajaran geografi yang lebih efektif. tinjauan pustaka dilakukan dalam penelitian ini.       

Perkembangan yang pesat dalam teknologi dan meningkatnya. Hari ini, pentingnya elemen teknologi memimpin lingkungan untuk perubahan fisik dan sosial (Internet, TV, ponsel dan teknologi lainnya struktur kelas tradisional yang berpusat pada guru perangkat) dalam kehidupan sekolah dan pembelajaran telah meningkat. lingkungan berdasarkan komunikasi satu arah. Menggunakan berbasis teknologi jaringan komunikasi telah dimulai dewan pintar bukan papan tulis dan kapur di berada di pusat hubungan sosial dan keterampilan sosial ruang kelas adalah penting dalam bahwa hal itu menunjukkan aplikasi siswa sebagai akibat dari peningkatan penggunaan daerah perkembangan teknologi di dalam kelas. Teknologi yang berpusat jejaring sosial (Facebook, Twitter, Tujuan utama dari memberikan cakupan lebih untuk teknologi dalam Youtube, dll) pada khususnya. Kepentingan dan harapan lingkungan kelas mungkin untuk memungkinkan pengajaran untuk dari para pelajar yang menggunakan media sosial lebih efektif memiliki struktur lebih mudah dan lebih dimengerti dan perubahan, yang membawa kedepan masalah ini membuat lebih memenuhi kebutuhan yang berbeda dari siswa. Telah penggunaan teknologi dalam metode pengajaran dan teknik menekankan bahwa pendidikan berbasis teknologi memungkinkan digunakan untuk mencapai belajar di kalangan siswa. Di dalam siswa untuk belajar lebih efektif, meningkatkan minat mereka hal, telah terjadi kenaikan dalam perdebatan mengenai dan keinginan untuk belajar dan membuat lebih mudah bagi mereka untuk kontribusi pengajaran yang didukung teknologi, yang melakukan penelitian individu.

Pada titik ini, salah satu membuat lebih banyak menggunakan elemen visual dan auditori, menarik hal yang akan dibahas adalah penggunaan teknologi di perhatian siswa dan berfokus pada kebutuhan pendidikan untuk tujuan yang relevan. Pengamatan siswa lebih, dengan belajar siswa. Prinsip kepatuhan dengan waktu dan tujuannya adalah penggunaan penting dalam pencapaian tujuan yang telah ditetapkan. Dalam hal ini, titik-titik tertentu dapat

dipertimbangkan saat memilih bahan yang teknologi yang akan digunakan dalam pelajaran. Beberapa titik-titik ini adalah kesesuaian untuk tujuan yang relevan dan subjek, ketersediaan, kemudahan untuk digunakan, kesesuaian untuk belajar siswa, sikap siswa dan guru terhadap alat-alat teknologi, keberadaan infrastruktur fisik yang mendukung penggunaan teknologi dalam kelas dan efektivitas alat-alat teknologi dalam pembelajaran siswa.

Para peneliti, pelaksana dan produsen sering subyek geografis dalam kursus ilmu sosial di banyak menekankan GIS yang merupakan teknologi penting bagi negara bagian AS. Siswa untuk mencapai aktivitas mental yang berbeda dan GIS memungkinkan guru untuk mengajar pelajaran dalam kemampuan berpikir tingkat tinggi dalam proses pengajaran. Selain itu, kontribusi untuk kemampuan siswa untuk Menjadi metode pengajaran berbasis masalah, GIS membuatnya melakukan penelitian, persepsi spasial siswa, yang mudah bagi guru untuk mengajar di berpusat pada siswa dan kemampuan siswa untuk menganalisis dan mensintesis dan berbasis masalah cara. Berkat GIS, guru dapat mengadopsi peningkatan keterampilan seperti siswa berpikir kritis, berbasis proyek pendekatan dan memungkinkan siswa untuk bekerja pada pemecahan masalah dan membuat kesimpulan dengan menerapkan proyek-proyek tertentu baik secara individu maupun sebagai tim. prinsip geografis. Selanjutnya, GIS Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa GIS adalah alat yang dapat digunakan memberikan siswa dengan kesempatan untuk menentukan oleh guru untuk kedua menawan kursus yang berkaitan dengan data yang diperlukan untuk memecahkan masalah, mengakses data dan siswa dan pelajaran mengajar secara efektif. Telah mengkonversi data ke dalam bentuk yang dapat digunakan dalam GIS disebut bahwa penggunaan GIS dalam pendidikan dasar dan program.

GIS & Pendidikan: Menjadi salah satu alat terbaru dan fasilitas penelitian dalam pendidikan, GIS adalah teknologi maju pesat. Salah satu fitur yang paling penting dari GIS adalah dinamisme. Selain itu, ketika data diperbarui, informasi baru secara otomatis tercermin pada aplikasi GIS yang mencakup presentasi visual milik karakteristik geografis. Fitur khas lain yang penting dari SIG adalah bahwa hal itu dapat digunakan oleh semua disiplin ilmu memiliki bidang studi yang meliputi ruang, waktu dan manusia. Meskipun GIS umumnya digunakan dalam berbagai bidang termasuk geografi, ilmu pendidikan, kehutanan, penggunaan lahan, perencanaan regional, keamanan, kesehatan dan pertanian, penggunaan GIS dalam pendidikan cukup baru.

Geografi Pengajaran & GIS

Sebagian besar dari belajar melalui GIS disarankan untuk diimplementasikan pada studi tentang penggunaan GIS dalam pendidikan telah 8 dan 9 kelas dan penelitian melalui GIS adalah dilakukan baik di tingkat universitas atau sekunder disarankan untuk dilaksanakan pada 10 dan 11 nilai Tingkat Pendidikan. Beberapa orang berpendapat bahwa tingkat GIS. Berkat keunggulan pendidikan nya, GIS mencapai siswa dan keterampilan komputer siswa tidak tempat di pendidikan dasar dan program sekunder memadai. Namun, dilaporkan bahwa penggunaan GIS dari Amerika Serikat, Kanada dan Inggris di tempat pertama dan dapat bermanfaat dalam pendidikan dasar jika ada kemudian di pendidikan dasar dan pendidikan menengah bahan disiapkan, perencanaan yang baik dilakukan dan program negara seperti Denmark, Jerman, Perancis, bimbingan efektif disediakan. Review Finlandia, Swedia dan Belanda. Ini mulai menjadi literatur terkait menunjukkan bahwa ada serangkaian digunakan dalam kursus seperti ilmu, kimia, biologi, Studi menemukan bahwa penggunaan GIS di primer matematika, ilmu lingkungan dan ilmu sosial pendidikan IPS tentu saja meningkatkan akademik selain geografi. GIS banyak digunakan sebagai prestasi siswa serta motivasi mereka untuk alat pendidikan sehingga lebih mudah untuk menjawab seperti dan sikap terhadap kursus ini. Pertanyaan seperti, “apa”, “di mana”, “bagaimana” dan “mengapa” yang pendidik Geografi mencari cara meningkatkan merupakan prinsip-prinsip dasar geografi pengetahuan geografi siswa pendidikan dasar, di seluruh dunia. Itu didirikan tertentu, atau mengajar geografi dengan cara yang lebih mudah.

Selain itu, kontribusi untuk kemampuan siswa untuk Menjadi metode pengajaran berbasis masalah, GIS membuatnya melakukan penelitian, persepsi spasial siswa, yang mudah bagi guru untuk mengajar di berpusat pada siswa dan kemampuan siswa untuk menganalisis dan mensintesis dan berbasis masalah cara. Berkat GIS, guru dapat mengadopsi peningkatan keterampilan seperti siswa berpikir kritis, berbasis proyek pendekatan dan memungkinkan siswa untuk bekerja pada pemecahan masalah dan membuat kesimpulan dengan menerapkan proyek-proyek tertentu baik secara individu maupun sebagai tim.

Selanjutnya, GIS dapat dikatakan bahwa GIS adalah alat yang dapat digunakan memberikan siswa dengan kesempatan untuk menentukan oleh guru untuk kedua menawan kursus yang berkaitan dengan data yang diperlukan untuk memecahkan masalah, mengakses data dan siswa dan pelajaran mengajar secara efektif. Telah mengkonversi data ke dalam bentuk yang dapat digunakan dalam GIS disebut bahwa penggunaan GIS dalam pendidikan dasar dan program. Mereka siswa yang menggunakan GIS dapat memvisualisasikan kursus geografi pendidikan menengah memfasilitasi spasial penelitian.

HASIL DAN DISKUSI

Makalah ini bertujuan untuk membuat kajian literatur mengenai tempat dan pentingnya geografis sistem informasi (GIS) dalam mengajar geografi. Menurut tinjauan literatur ini, penggunaan GIS di kursus geografi penting dalam hal itu memperkaya mengajar, memastikan lebih efektif dan dimengerti di kelas geografi pengajaran dan menjamin lebih belajar permanen di kalangan siswa. Fakta bahwa mendukung pembelajaran kegiatan yang berfokus dan practice berorientasi baik membuat pengajaran geografi lebih mudah dan lebih efektif dan mungkin memiliki efek positif pada pembelajaran motivasi siswa. Selain itu, GIS memungkinkan siswa untuk mencapai pembelajaran multi-arah dan membangun hubungan kualitas antara konsep belajar. Meskipun GIS diamati untuk menjadi aplikasi yang mendukung pembelajaran geografi berbasis teknologi, ada cukup sejumlah studi bertujuan untuk memahami kontribusi teknologi ini untuk pencapaian suatu ajaran geografi yang efektif. Dengan kata lain, dapat disimpulkan bahwa studi empiris masa depan yang akan dilakukan tentang hal ini sangat penting dalam hal generalisasi penggunaan  GIS dalam kursus geografi.

Khafihotur Rizal (1625010034) APLIKASI SISTEM IFORMASI GEOGRAFI UNTUK MENGANALISIS KESESUAIAN LAHAN UNTUK TANAMAN JAGUNG DI DAS KRASAK

www.upnjatim.ac.idagrotek.upnjatim.ac.id

APLIKASI SISTEM IFORMASI GEOGRAFI UNTUK MENGANALISIS KESESUAIAN LAHAN UNTUK TANAMAN JAGUNG DI DAS KRASAK

Berdasarkan yang saya ketahui mengenai SIG / Sistem informasi geografi merupakan sebuah sistem yang terorganisir termasuk di dalamnya perangkat lunak (software), perangkat keras (hardware), operator serta database yang dirancang secara efisien untuk memperoleh, menyimpan, menganalisis, mengupdate, memanipulasi, dan menampilkan data-data yang bereferensi geografis. SIG juga mempunyai manfaat untuk memberikan informasi yang mendekati dunia nyata, memprediksi suatu hasil dan perencanaan strategis. Serta dapat menjelaskan lokasi, menjelaskan kondisi ruang (spasial), menjelaskan suatu kecenderungan (tren), menjelaskan tentang pola spasial, serta pemodelan. Dalam pengoperasiannya, GIS memiliki empat subsistem pemfungsian pokok yaitu :

 Subsistem input data

 Subsistem penyimpanan dan pengambilan kembali data

 Subsistem manipuasi dan analisa data

 Subsistem output dan menampilkan data

Kerja sebuah GIS mengintegrasikan lima komponen kunci : perangkat keras (hardware), perangkat lunak (software), data, orang sebagai operator (people), dan cara (methode). Salah satu kemampuan SIG adalah melakukan analisa kesesuaian lahan

SIG dapat didefinisikan sebagai kombinasi perangkat keras dan perangkat lunak komputer yang memungkinkan untuk mengelola (manage), menganalisa, memetakan informasi spasial berikut data atributnya (data deskriptif) dengan akurasi kartografi (Basic, 2000 dalam Prahasta, 2002). Dari definisi ini dapat diuraikan menjadi beberapa subsistem yaitu data input, dasa output, data manajemen, dan data manipulasi dan analisis.

Informasi yang disajikan dalam SIG memuat data atribut maupun data spasial. Data atribut dan spasial yang diolah oleh penulis menggambarkan wilayah DAS Krasak yang melewati Kabupaten Sleman DIY dan Kabupaten Magelang Jawa Tengah. Wilayah ini memiliki kondisi geografis dan kondisi sosial ekonomi yang berbeda dengan kecamatan lainnya terutama pasca erupsi Merapi. Untuk memperoleh wawasan mengenai Kecamatan Cawas, maka tulisan ini disusun dengan judul “Aplikasi Sistem Informasi Geografi Untuk Menganalisis Kesesuaian Lahan untuk Tanaman Jagung di DAS Krasak”.

SIG memiliki keunggulan dalam menyajikan data-data spasial tersebut sehingga lebih mudah untuk dianalisis dan diketahui polanya. Salah satu keunggulan yang dimiliki oleh SIG adalah kemampuan untuk melakukan overlay atau tumpang tindih dari data-data atribut suatu wilayah. Misalnya dalam menghasilkan peta kesesuaian lahan untuk tanaman tertentu, overlay dari beberapa data atribut seperti elevasi lahan, kemiringan lereng, dan data curah hujan dapat digunakan untuk menentukan kesesuaian lahan untuk ditanami jenis tanaman tertentu.

SIG juga mempunyai kemampuan untuk menghubungkan berbagai data pada suatu titik tertentu di bumi, menggabungkannya, menganalisa dan akhirnya memetakan hasilnya

Dari sini dapat dibahas bahwa Lingkup wilayah penelitian evaluasi sumberdaya lahan dan air di DAS Krasak mencakup 2 wilayah kabupaten yang meliputi daerah administratif Daerah Istimewa Yogyakarta dan Jawa Tengah, yaitu:

1. Wilayah Kabupaten Sleman : Kecamatan Pakem, Turi, dan Tempel

2. Wilayah Kabupaten Magelang : Kecamatan Srumbung, Salam, Dukun, dan Ngluwar

Berdasarkan pembagian unit bentuklahan, maka ruang lingkup wilayah DAS Krasak terdiri dari beberapa penggal jenis bentuklahan yaitu lereng atas Gunungapi Merapi, lereng tengah Gunungapi Merapi, lereng bawah Gunungapi Merapi, lereng kaki Gunungapi Merapi, lembah barranco, dataran alluvial, teras sungai, dan tanggul alam.

1. Kelerengan

Memanfaatkan geoprocessing sebagai salah satu alat untuk mengklasifikasi DAS Krasak menjadi beberapa kelas lereng. Adapun analisis spasial yang dipakai adalah clip yang berfungsi untuk memotong kontur sesuai bentuk DAS Krasak.

2. Curah hujan

Presipitasi atau hujan adalah peristiwa jatuhnya air/es dari atmosfer ke permukaan bumi dan atau laut dalam bentuk yang berbeda. Hujan di daerah tropis (termasuk Indonesia) umumnya dalam bentuk air dan sesekali dalam bentuk es pada suatu kejadian ekstrim, sedangkan di daerah subtropis dan kutub hutan dapat berupa air atau salju/es.

Curah hujan yang diperlukan untuk penyusunan suatu rancangan pemanfaatan air dan rancangan pengendalian banjir adalah curah hujan rata-rata diseluruh daerah yang bersangkutan. Pada suatu luasan di dalam DAS dianggap bahwa hujan adalah sama dengan yang terjadi pada stasiun yang terdekat, sehingga hujan yang tercatat pada suatu stasiun mewakili luasan tersebut.

3. Tanah

Peta tanah diperoleh dari Dinas Pertanian DIY. Informasi jenis tanah dan sifat-sifat fisik tanah dapat langsung disesuaikan dengan persyaratan lahan untuk tanaman jagung. Adapun pengisian data atribut dengan jumlah data yang cukup banyak dapat dilakukan dengan bantuan select by attribute.

Selanjutnya setelah ketiga karakteristik lahan sudah siap, maka analisis spasial yang dibutuhkan adalah overlay untuk menggabungkan beberapa set data spasial yang saling berpotongan, hanya feature-feature yang terdapat di dalam extent kedua theme ini yang akan ditampilkan. Tujuan vektor overlay adalah menghasilkan informasi baru dan mencari keterkaitan antara dua atau lebih data.

DAS Krasak memiliki beberapa parameter kesesuaian lahan di dalamnya. Ukuran DAS yang sama untuk semua persyaratan lahan menjadikan metode intersect yang paling tepat untuk digunakan dalam geoprocessing. Peta tanah, curah hujan, dan topografi ditumpangsusunkan untuk kemudian diklasifikasikan kesesuaian lahannya.

Metode yang digunakan dalam klasifikasi kesesuaian lahan tanaman jagung di DAS Krasak adalah Weight Factor Matching (WFM). Metode WFM merupakan metode untuk mendapatkan faktor pembatas yang paling berat dari kesesuaian lahan. Metode ini digunakan apabila dengan metode AM masih belum dapat menentukan kelas kesesuaian sumberdaya lahan.

Berdasarkan hasil yang telah diketahui maka dapat disimpulkan bahwa Tanaman jagung dapat berproduktivitas tinggi jika ditanam di daerah dengan suhu 16-32 °C. Kemiringan lereng lahan yang sesuai untuk tanaman jagung berkisar antara <8-30%. DAS Krasak mempunyai suhu dan kemiringan lereng yang sesuai untuk tanaman jagung.

DAS Krasak mempunyai curah hujan antara 500-1500 mm/tahun sehingga tanaman jagung dapat tumbuh. Tanah untuk tanaman jagung harus bertekstur halus hingga agak kasar, jika tanahnya mempunyai tektur kasar, maka tanaman jagung tidak dapat tumbuh dengan baik. Kedalaman tanah untuk tanaman jagung agar produktifitasnya tinggi yaitu tanah dengan kedalaman antara 25 sampai 60 cm.

DAS Krasak sesuai untuk tanaman jagung karena tanahnya mempunyai tekstur halus hingga agak kasar dan kedalaman tanah yang memenuhi persyaratan tersebut. Keterdapatan bahan kasar dan batuan dipermukaan di DAS Krasak tidak terlalu banyak, sehingga tidak menimbulkan masalah untuk tanaman jagung agar dapat tumbuh dengan baik.